教师活动

    学生活动

1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己
  的母亲或其他亲人对自己的关怀。

1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人
  对自己无私的关怀。

2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱
  不同的内容，结合一些人对母爱的说
  法，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映母爱的
  片段，指导学生注意字音、停顿、重音
  和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。

2．感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人
  关怀的句子，感受亲情与真情。
3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和
  重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
  情。
4．在心中默读，体会小说的意境。

    教师活动

    学生活动

1．让学生说出教师朗读的句子表达了
  文中主人公对孩子的何种情感(教师
  及时补充和纠正)。
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
  这些句子表达的情感，重点对坐车给
  孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细
  节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，
  用心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
  之处，但在特定条件下使用会起到非
  常好的效果。比如“温文尔雅”用在
  陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说
  明了普通的母亲为了孩子能够养成
  好的品行，而对自己的超越和升华。
  提问学生如何理解“捺”的用法。
4．进行总结，分析作者对于细节处理的
  妙处。

1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶
  子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿
  内心的苍凉。
2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻
  能获得尊严，主动买票，为了让孩子具
  有大家风度，全力以赴地对孩子进行正
  面教育的良苦用心。(学生交流体会，
  补充答案)
3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的
  爱具体化了，生动地写出了母亲所能感
  觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通
  母亲心里的所思所想，对于深化主题、
  丰满人物形象有着十分积极的作用。
4．通过教师的总结，把握作者的写作思
  路，体会作者细节处理的妙处所在，把
  握通过细节的处理来升华文章主旨的
  写作技巧。   

    教师活动

    学生活动

1．将学生分成若干小组，让学生根据对
  文章的理解，修改已绘制的图画。
2．结合课文，指导学生真正从内心理解
  “母爱”的内涵。
3．提醒学生注意：母亲或其他亲人的形
  象不一定非要真实地表达出来，图纸
  的许多内容可以运用丰富的想象和
  联想勾勒出来。

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的
  理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内
  涵，并对之有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会图
  画中的母亲或其他亲人形象不一定非
  要真实地表达出来，可结合想象和联想
  进行勾勒。

    教师活动

    学生活动

1．通过教师范读、点名朗读等方式，读
  出重点词、句子的音律，并回顾上节
  课的学习过程。
2．提问学生是否了解文中所举第三件事
  情的经过，并请一个同学略述其经过。

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上
  次课的知识点，并感受作者的写作技
  巧。
2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师
  的补充

    教师活动

    学生活动

1．提问：前后事例就作者想要表达的情
  感而言，最大的区别在何处?
2．提问：作者为何特意举出孩子到一位
  老奶奶那里量身高的事例，这样写有
  什么特别的作用?
3．总结：这件事情应该说明母亲心中的
  无奈与苍凉，因为外部环境的力量强
  大，自己的力量微薄，辛苦构建的防
  线这么容易被突破，而在公园里的一
  幕与此又非常相似。
4．组织学生讨论，理解在课文中的许多
  独特而形象的比喻的表达效果。

1．回答：最大的区别在于，上几件事情没
  有将母亲对孩子的感情升华，而在后几
  件事情里，母子间的感情因为最后的结
  尾得到和谐统一，这就将感情升华了j
 2．回答：作者主要反映外部的不良环境对
  孩子的成长所起的影响。
3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对
  人的成长与发展所起的作用，面对这些
  影响，如何趋利避害。
4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写
  作手法对形象化表达作者所要刻画的
  效果具有非常好的作用。

    教师活动

    学生活动

1．列举张洁的《世界上最疼我的那个人
  去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内
  容，引导学生比较阅读这三篇同是反
  映母爱或亲情的文章。
2．总结全文，并告诉学生小说的积极社
  会意义。

1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区
  别：从内涵创设、语言风格和主题思想
  三个方面加以理解，各抒己见。
2．小组交流学习心得，共同分享学习经验
  和收获。