无忧无虑中学语文网

首页 | 试卷下载 | 课件下载 | 教案教学 | 教学素材 | 作文中心 | 备课 | 中考 | 高考 | 学习频道 | 教师频道 | 课外读物 | 会员区 | 手机版


  您的位置教案下载 >>课文教案 >>
北京版《外国诗歌两首》教案2
作者:   上传者:liweiyan  日期:09-09-07


〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。
蔚蓝( )  雾霭(  )  呼啸(  )  桅杆(  )  祈求(  )
蕴藏(  )  巉岩(  )  微澜(  )
2、根据拼音写汉字。
pāo___弃    gā___吱    清chè___    kòu___紧   zhàn___开
ào___立     雷tíng___   niǔ___曲
3、解释下列句中加点的词语。
①不安分的帆儿却祈求风暴。
安分:
祈求:
②脚下苍海绽微澜。
绽:
微澜:
4、文学常识填空。
     《帆》的作者是___国诗人________,《鹰》的作者是___国诗人______。
5、用文中原句回答。
①“孤独的帆儿”在海上航行,经受着海峰、波浪,它在_____________。
②雄鹰静时_________________,动时_____________。
〖点击思维〗
1、注意“祈”的声调是二声,不要读成三声;“巉”字比较陌生,记住读音。
2、“嘎吱”不要写成了“咯吱”;“绽开”不要写成“展开”。
3、结合句意来看“祈求”的意思应该是“恳切地希望得到”;“微澜“的含义可以结合句意加以推断。
4、你知道吗?莱蒙托夫十五到十八岁间就写了一些长诗和剧本以及抒情诗300余篇,其中就有《帆》这首诗,丁尼生继华兹华斯以后被封为桂冠诗人。主要作品有《诗集》、独白戏剧《莫德》、组诗《国王叙事诗》等。
5、在整体感知文章内容的基础上,记住重点语句。
【规律方法】
〖理清结构〗
     帆——战士
象征    
         鹰——高傲、宁静、雄健的人
〖语言特色〗
      这两首诗都是咏物诗,语言极具特色,颇有王维“诗中有画,画中有诗”的特点。《帆》用形象凝练的语言给我们描绘了“雾海孤帆”“怒海风帆”“碧海怪帆”三幅图画;《鹰》则描绘了静态时的鹰和动态时的鹰两幅画面,动静结合,抓住细节,突出瞬间的视觉,给人以身临其境的感觉。另外,还注重运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。《帆》运用拟人手法,鲜明地表现了帆——孤独的战士的孤傲不群,勇于求索的个性;《鹰》中一个比喻“却似雷霆下九天”生动形象地写出鹰一飞惊人,动若惊雷的特点。
〖把握重点〗
     一、象征手法
     文艺创作的一种表现手法。是通过某一特定的具体形象用以表现与它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一种艺术手法。如 “帆”象征诗人所赞美的敢于求索、勇于革命的人,想表现自己改变现状实现理想的思想感情。“鹰”也是用象征手法赞美高傲、宁静、雄健之人。
     二、诗歌内容综述
     1、《帆》的主要意象是大海中一片小小的白帆。全诗三节,每节四句,前两句写景,后两句言志。将全部三节诗所描绘的画面连贯起来,呈现出诗人借“帆”表达的人生追求,显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。诗情、画意、义理,在这首诗中很好地融和到了一起,使它成为莱蒙托夫诗歌的代表作之一。  
     2、《鹰》的第一节用太阳的高照和天空的宽广来展现鹰的宁静致远,气宇非凡。而写鹰的静态美只写了一个细节“扭曲的鹰爪”紧扣险岩。第二节诗是以静衬动的写法,用大海的“微澜”以及第一节诗的宁静都与后面鹰的瞬间惊人的一飞构成反差,创造了威力无比的雄鹰形象。
〖攻克难点〗
    理解《帆》“托物言志”的写法是本课的难点。莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托自己人生的选择和理想的追求。第一节,开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面:一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。看到这幅画面,读者忍不住会发出疑问:它在遥远的异地寻求什么?它为什么要抛别可爱的故乡?这只在雾海上孤独航行的白帆船,正是诗人自身的写照。青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间,他鄙夷他们的无聊和空虚,渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一个孤独的奋斗者。第二节,诗人展开了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。波涛汹涌,海风呼啸,海上的风暴惊心动魄。“桅杆弓着身在嘎吱作响”,它在全力抗争,要战胜风浪。后面两句,是诗人为它作的注解:它不寻找幸福,也不逃离幸福。那么它究竟追求什么?在这一节里,诗人没有作正面回答。第三节,风暴过去了,帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。但它并不满足于这暂时的宁静,它仍在“祈求风暴”。读到这里,我们仿佛才明白,帆儿的理想是与狂风激流搏斗,它的价值要在与风暴的抗争中体现 ! 这也是诗人自己的理想,他不能在百无聊赖的生活中消磨生命,他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。
〖质询疑点〗
    1、“唉!它不是要寻找幸福, 也不是逃离幸福的乐疆!”一句中的两个“幸福”应怎样理解?
     这里所谓幸福,是指世俗概念中的幸福。对它既不寻找也不逃避,是指处于一种对现状已经厌倦,但还未彻底决裂的彷徨状态。
    2、“不安分的帆儿却祈求风暴”,“帆”在“祈求”什么?它想在风暴中寻找什么?
     表示 “帆”不愿墨守现状和成规,寻求安分的人所不追求的东西。诗中“风暴”可以理解为一种“反抗”或者“革命”。帆儿祈求风暴,是想在风暴中实现自己的愿望和理想。
    3、“脚下苍海绽微澜”,鹰脚下的苍海真的是风平浪静吗?为什么?
     雄鹰站在高高的岩石上,从高处看,汹涌的洪涛变成细小的波浪,反衬出雄鹰站得很高,并非说苍海真的是风平浪静。
 
〖主干知识〗
1、wèi  ǎi  xiào  wéi  qí  yùn  chán  lán
2、抛  嘎  澈  扣  绽  傲  霆   扭
3、 ① 安分:规矩老实,守本分。
祈求:恳切地希望得到。
② 绽:裂开。 
微澜:细小的波浪。
4、俄  莱蒙托夫  英  丁尼生
5、①祈求风暴,仿佛风暴里有宁静蕴藏
②傲立峰头闲看  划然落,却似雷霆下九天


 



* 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传,版权归原作者所有,如有问题,请及时联系我们。
* 本站所有的数据都是本地下载,不可能出现不能下载,下载不成功时,请一直重试下载,如果一直不成功,可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明!
 交互区
上传资料 资料求助
 站内搜索

关键字   

 栏目推荐
在线新华字典  在线成语词典
古诗词大全    中国四大名著
文言文翻译   入团志愿书
中考历届试卷  高考历届试卷
初中阅读练习  高中阅读练习
 相关资料
《从<客至>到“诗圣”杜甫的“朋友圈”》教学设计
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计要点
《在《人民报》创刊纪念会上的演说》文本分析
课外古诗文诵读《静女》《涉江采芙蓉》课文分析
《骆驼祥子》:圈点与批注
整本书阅读赏析《红楼梦》中小人物刘姥姥教案
《客至》公开课教案6
统编版高一必修上《故都的秋》教案17
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案8
《烛之武退秦师》教案21
《归去来兮辞》教学设计
《登快阁》教案7
《一名物理学家的教育历程》教案12
《茅屋为秋风所破歌》教案19
《天文学上的旷世之争》教案3
《紫藤萝瀑布》教案25
名著导读《儒林外史》教案3
《扬州慢》教案8
《燕歌行》教案6
《拟行路难(其四)》教学设计7
《客至》教学设计5
《台阶》表格式教案
《锦瑟》教案7
《登快阁》教学设计6
《邓稼先》教案14
写作《说明事物要抓住特征》教案5
《自然选择的证明》教案3
《红楼梦》整本书阅读赏析第三回教案
《红楼梦》整本书阅读赏析第二回教案
《天文学上的旷世之争》教学设计2
北京版《外国诗歌两首》教案1


   版权所有 无忧无虑中学语文网 Email:zmjfy@yeah.net  浙ICP备05019169号